" Mas na profissão, além de amar tem que saber. E o saber leva tempo para crescer."
Rubem Alves

domingo, 19 de maio de 2013

O que é Leitura Deleite?

 
É ler pelo simples prazer de ler!
Sem objetivos didático-pedagógicos, sem a "obrigação" de trabalhar em aula sobre o que foi lido...
Quando fazê-la? Diariamente!
A inserção do momento da Leitura Deleite na sala de aula permite ao aluno entender que em nossa vida lemos com várias finalidades (seguir instruções, obter uma informação precisa, revisar escrito próprio, aprender, etc.) e uma delas é a leitura só por prazer, para nos divertimos e distrairmos;
  • Contribui para o alcance de um dos objetivos atitudinais: a formação de leitores, pois desperta o gosto pela leitura;
  • A leitura deleite pode se tornar um entretenimento saudável que ensina, informa e forma crianças e jovens, de uma forma motivante e alegre.
  • Estimula a imaginação e a curiosidade;
  • Faz as crianças terem acesso a vários textos (e vários gêneros), conhecerem vários autores e estilos de escrita;
  • À medida que a prática da leitura se sedimenta e se torna um prazer, que o leitor aprende a desfrutar, formulam-se juízos de valor sobre os significados apreendidos, sobre a validade e adequação das idéias, comparando-as com experiências e leituras anteriores.
 

terça-feira, 14 de maio de 2013

Teste de Stroop
        Criado por J. Ridley Stroop, o teste exercita os lóbulos frontais do cérebro responsáveis por nosso planejamento e ação. A pessoa precisa ler a cor do que está escrito, independentemente da palavra.
 
Objetivo – Avaliar a atenção seletiva, a capacidade de manter a meta em uma atividade e inibir a tendência de fornecer respostas impulsivas, além da velocidade no processamento de informações. Sendo sensível à rapidez para nomeação de cores.
 
Você consegue? Faça o teste! E leve para seus alunos.
 


Capacidades linguísticas

1º EIXO-COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA

CONHECIMENTO E CAPACIDADES
ATIVIDADES
10
*Conhecer ,utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade;
Atividades que abordam diferentes gêneros textuais(historias, noticias ,cartas propagandas etc)em diferentes suportes(livros, revistas, jornais, papel de carta, outdoors etc;)em diferentes espaços (livraria ,bancas e biblioteca;)
3
*Conhecer os usos e funções sociais da escrita na cultura escolar;
saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar.O professor deve orientar o aluno quanto ao uso correto do material:pegar corretamente no lápis, manusear corretamente os livros e cadernos.
Desenvolver capacidades especificas para escrever:o aluno tem que entender que ele vai escrever para ser lido.
*atividades de exploração , observação e controle do uso dos materiais escolares de escrita.O uso do livro didático e do caderno.
Escrever-se na margem;
De cima para baixo;
Da esquerda para a direita;
Ao final da linha voltar para o inicio ;
Ensinar a fazer a divisão silábica em final da linha-quando a estiver adquirida a escrita alfabética;

2º EIXO-APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA

CAPACIDADES
ATIVIDADES
1
*Compreender as diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas;
Atividades que proporciona compreender a diferença entre letras, números, sinais de pontuação/ acentuação,símbolos, rabiscos etc...
3
*Dominar as convenções gráficas
Compreender a orientação e o alinhamento da escrita ;
compreender a função de segmentação dos espaços em brancos e da pontuação de final de frase.
*Atividades que compreenda o sistema da escrita de cima para baixo , da direita para a esquerda.
Atividades que exploram a orientação e o alinhamento da escrita.ex: escrita de textos
Atividades que exploram a segmentação dos espaços em branco e da pontuação .
Ex: escrita de textos, frases etc.
2
*Conhecer o alfabeto.
Compreender que tem letras que precisam da outra para formar o som .
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras, a letra de forma maiúscula para a alfabetização.
*Exercícios de apreensão do alfabeto ,identificação das letras e conhecimento da ordem alfabética .
Identificar que um conjunto de letras forma um apalavra.
Apresentar ao aluno diferentes tipos de letra .
4
*Reconhecer unidades fonológicas como silabas,rimas, terminações de palavras, etc.
Identificar sons no inicio, meio e final de palavras
*Explorar as rimas, em diversas posições nas palavras , textos como a parlenda , poemas, cantigas etc.
Atividades de segmentação oral e escrita de palavras.ex: Realizar atividades lúdicas como”Lá vai a barquinha carregadinha de”.... ou “ Macaco mandou falar”palavras que terminadas ou iniciadas com uma determinada silaba;
Ler para os alunos par de palavras e pedir que digam quais pares combinam.
Ler uma seqüência de palavras e pedir que identifique a palavra que não combine;
5
*compreender a natureza alfabética do sistema da escrita.
*Exercícios de observação e análise do valor e da posição das letras nas palavras .o valor sonoro da letra na silaba.ex: BONECA- NENÉM
6
14
*Dominar relações entre fonemas e grafemas.
Dominar irregularidades e regularidades ortográficas.
*Exercícios de apreensão das relações entre grafemas e fonemas.
Escrita espontânea ou ditado de palavras.

3º EIXO-LEITURA

ATITUDES E CAPACIDADES
ATIVIDADES
10
*Desenvolver atitudes e disposições favoráveis á leitura.
*Atividades como a escolha ,manuseio e leitura de livros ,jornais e revistas, na biblioteca da escola, orientados pelo professor ou bibliotecário.
9
15
13
*Desenvolver capacidades relativas ao código escrito necessárias a leitura.
Saber decodificar palavras e textos escrito(decifrar o que esta escrito).
Saber ler e reconhecer globalmente as palavras.
*Atividades voltadas para o domínio do sistema da escrita.
Exercício com palavras embaralhadas .
Exercicio com palavras que ainda não sabe ler mas conhece de cor(coca-cola)ele é capaz de produzir outras palavras . Apresentar um texto onde o aluno reconhece globalmente palavras contidas nele e o significado das mesmas.
11
12
12
12
11
13
*Desenvolver capacidades necessárias á leitura com fluência e compreensão.
Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte,seu gênero e da contextualização ;o aluno antecede o final da historia.
Levantar e confirmar hipótese relativas ao conteúdo do texto lido.
Buscar pistas textuais ,intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferência)ampliando a compreensão.
Construir compreensão global do texto lido,unificando e inter-relacionando informações explicitas e implícitas ,produzindo inferências :o aluno é capaz de resumir e recontar o texto lido.
Ler oralmente com fluência e expressividade.
*Atividades que propõem que o aluno lê em entrelinhas como pedir para contar o que vai acontecer em uma novela.
Atividades de antecipação de conteúdos de textos a serem lidos .
Atividades de levantamento e confirmação de hipótese relativas ao conteúdo lido.
Atividades de exploração de pistas que auxiliem a ler nas entrelinhas e ampliar a compreensão .
Atividades voltadas para a compreensão global do texto lido:ex resumo, discussão de titulo.
Leitura oral fluente e expressiva pelo aluno.

4º EIXO-PRODUÇÃO ESCRITA

CAPACIDADES
ATIVIDADES
16
*Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros: o aluno tem que ter objetivo para escrever.
*Atividades voltadas para a compreensão e valorização do uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.
18
18
*produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos ,ao destinatários e ao contexto de circulação.
Ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas.
Escrever segundo o principio alfabético e as regras ortográficas.
Planejar e escrita do texto considerando o tema central .
Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade.
Usar a variedade lingüística apropriada á produção , fazendo escolhas quanto ao vocabulário e a gramática.
Usar recursos expressivos adequados ao
gênero e aos objetivos do texto.
Revisar e reelaborar a própria escrita
*Atividades voltadas para o domínio do sistema da escrita ,o aluno tem que saber o que dizer e como dizer.
Exercício de escrita focalizando o uso das convenções gráficas((alinhamento, direção, espaços em branco,, pontuação de final de frase.)
Exercício de escrita voltados para o domínio do principio alfabético.
Exercícios voltados para o domínio das regras ortográficas.
Atividades voltadas para a organização composicional do texto (as partes do texto)
Atividades que focalizam a escolha da variedade lingüística apropriadas a situação de produção e de circulação(vocabulário e gramática)
Atividades voltadas para o uso expressivo de recursos lingüísticos adequados ao gênero e aos objetivos do texto.
Atividades de revisão e reelaboração do texto escrito.

5º EIXO-DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE

ATITUDES E CAPACIDADES
ATIVIDADES
*Participar das interações cotidianas em sala de aula
* Atividades voltadas para o desenvolvimento de atitude de respeito e valorização da diversidade das formas de expressão oral .
*Escutando com compreensão e atenção.
*Deve aprender escutar com atenção e compreensão ,a dar respostas, opiniões e sugestões pertinentes nas discussões em sala de aula.
*Expondo opiniões nos debates com colegas e o professor.
Aprender que não se fala de qualquer jeito ,em qualquer lugar e hora,respeita a vez de falar e a do outro.
.
*Usar a língua falada em diferentes situações escolares buscando empregar a variedade lingüística adequada.
*Atividades de uso da língua falada em diferentes situações escolares, com o emprego da variedade lingüística adequada.saber falar bem e expor suas opiniões.
*Planejar a fala em situações formais e realizar tarefas cujo o desenvolvimento dependa de escuta e compreensão
*Atividades elaboras com planejamento usando recursos como cartazes ,transparências, filmes para saber ouvir e compreender o que falam.