" Mas na profissão, além de amar tem que saber. E o saber leva tempo para crescer."
Rubem Alves

quinta-feira, 31 de março de 2011

AnimaCorpus

Psicomotricidade

A importância da psicomotricidade na Educação Infantil

Na educação psicomotora o movimento é um suporte para a aquisição de conceitos abstratos, percepções e sensações que darão conhecimento do que é nosso corpo e, através deste, o conhecimento do mundo que nos rodeia.
É uma educação global que, associando os potenciais: intelectuais, afetivos, sociais, motores e psicomotores da criança, lhe dão a segurança, o equilíbrio com os diferentes meios com os quais tem de evoluir.
Segundo alguns autores, a educação psicomotora é a ação psicológica e pedagógica que utiliza os meios da educação física para atingir seus objetivos, existindo, no entanto, toda uma estruturação (temática) rica em detalhes fundamentais para o conhecimento do profissional atuante na área.
É principalmente através das alterações da aprendizagem que comprovamos a impotância da psicomotricidae. O próprio corpo é, na criança, elemento básico de contato com a realidade exterior. Assim, para que a criança tenha determonadas capacidades de representar, analisar e sistematizar é necessário que tais funções tenham sido vividas de forma concreta pela atividade corporal.
Temas de Psicomotricidade
1) - Esquema Corporal: A construção do esquema corporal elabora-se progressivamente e paralela à evolução sensório-motora.
Se a criança não tem uma correta elaboração de seu esquema corporal, o ato motor voluntário se torna prejudicado, porque este pressupõe a formação do ato a realizar, dos segmentos corporais implicados e por sua vez o movimento ideal para atingir determinados objetivos.
A criança que possui uma boa motricidade chegará a ter um conhecimento adequado de seu corpo e, através dests, suas primeiras impressões de espaço serão corretas: elas se situarão, orientarão e deslocarão com maior facilidade, precisão e adequação, dando à criança condições de uma melhor adaptação ao mundo atual e um bom desenvolvimento de sua inteligência, favorecendo a sua apredizagem.
Portanto é importante que a criança tenha uma imagem clara, precisa e completa de seu próprio corpo e da integração de noções de relações espaciais e temporais, favorecendo a evolução do controle de movimentos.
O resultado de um esquema corporal mal estruturado acarreta transtornos nas seguintes áreas:
Motora: *Dificuldade de coordenação;
             *Lentidão;
             *Má postura.
Perceptiva: Dificuldade de estruturação espaço-temporal , nosso corpo funciona como ponto de referência no meio ambiente, para que possamos nos orientar e organizar diante de situações. Desde tenra idade, a criança através das percepções, começa a organizar seu esquema corporal. A noção de direita-esquerda só é sentida pela criança que tem organizado seu esquema corporal. Logo, a orientação básica que uma criança necessita na vida escolar pode estar comprometida por uma percepção espaço-temporal.
Social: Insegurança que origina pertubações afetivas, que por sua vez, pertubam as relações com os demais.
Os elementos fundamentais para uma correta elaboração do esquema corporal são: tonicidade, equilíbrio, controle respiratório, estruturação e espaço-temporal.

Pessoal aqui foi apenas um introdução do que iremos abordar sobre a psicomotricidade, acompanhe outras postagens dando continuidade ao assunto, Boa quinta-feira a todos!

quarta-feira, 30 de março de 2011

Ed. Infantil

A construção do número na Ed. Infantil
Jean Piaget (1896-1980) investigou como se processa a construção do conceito de número de forma experimental. Em sua teoria determinou quatro períodos do desenvolvimento do pensamento da criança:
Sensório-motor 0 a 2 anos
Pré-Operacional 2 a 7 anos
Operações - Concretas 7 a 12 anos
Operatório – Formal 12 a 16 anos
O Pré-Operacional corresponde a um período pré-numérico, pré-operatório, ou seja, puramente intuitivo.
Significa que a criança só percebe os fatos através dos sentidos, a partir de manipulações práticas.
O aparecimentoda função simbólica permite à criança ter uma representação mental dos objetos e das coisas do ambiente, o que lhe possibilita fazer classificações.
Neste período, a criança classifica quando separa ou agrupa objetos por suas semelhanças ou diferenças, estabelecendo assim, relações das coisas do ambiente em que vive.
A classificação e a seriação são operações lógicas que têm estreita relação coma convervação numérica e favorecem a formação do conceito de número.
A criança tem condições de construir o conceito de número no período das operações concretas, pois é nesta fase que ela se apropria de vários esquemas de conservação. O número, segundo Piaget, é uma síntese de dois tipos de relações que a criança elabora entre os objetos: ordem e inclusão hierárquica. Ordem é a relação que a criança elabora ao contar um determinado número de elementos, sem saltar ou repetir algum.
Inclusão hierárquica é a relação que permite à criança a quantificação dos objetos como um grupo,  ou seja, ao lhe pedirmos que nos mostre 8 objetos, arranjados numa relação ordenada, ela nos apontará para o grupo todo e não apenas para o último.
Entre 7 e 8 anos, onúmero de relações que a criança estabelece permite-lhe a mobilidade do pensamento de forma a torná-lo reversílvel. A reversibilidade se refere à habilidade de realizar, mentalmente, ações opostas simultaneamente, isto é, separar o todo das partes e reuni-las novamente no todo. Assim, a criança compreende que uma ação inversa anula a transformação observada. Na aquisição do conceito de número, destacam-se quatro noções básicas: Classificação, seriação, correspondência biunívoca e conservação de quantidades.
Classificar é agrupar segundo um critério. Podemos classificar figuras geométricas (cor, forma, tamanho), utensílios de cozinha (utilidade), livros de história (gênero), animais (espécie), frutas (tipo), enfim, tudo aquilo que for da vivência da criança.
Seriar significa colocar em série, em ordem, ordenar. Podemos seriar com materiais diversos, tais como: Blocos lógicos, botões, palitos, tampinhas e com os próprios alunos, estabelecendo relações do tipo: maior que, menor que, mais pesado que, menos pesado que, mais que, menos que. Seriar conforme a cor, do mais claro ao mais escuro, fazer sequências lógicas em cartões (histórias), sequências de posições e de atividades.
Correpondência Biunívoca é a correpondência também chamada um a um, ou seja, cada elemento do segundo conjunto que também será esgotado. Podemos fazer correpondência com bonecas e camas, xícaras e pires, meninos e bonés, cartazes com encaixe para figuras.
Conservação da quantidade a criança conserva a quantidade no momento em que ela reconhece que o número de elementos de um conjunto não varia, quaisquer que sejam as maneiras como se agrupam esses elementos. Podemos organizar duas fileiras de botões, tampinhas, bolinhas, fazendo a correpondência termo a termo. Após, modifica-se a disposição dos mesmos e questionamos a criança perguntando se nas duas fileiras tem a mesma quantidade.

Tipos de Professor

terça-feira, 29 de março de 2011

Procedimentos Didáticos

A aprendizagem ocorre quando o aluno participa ativamente do processo de reconstrução do conhecimento, aplicando seus esquemas operatórios de pensamento aos conteúdos estudados. Por isso a aprendizagem supõe atividade mental, pois aprender é agir e operar mentalmente, é pensar, refletir.
O procedimento didático mais adequado à aprendizagem de um determinado conteúdo é aquele que ajuda o aluno a incorporar os novos conhecimentos de forma ativa, compreensiva e construtiva. Para que a aprendizagem se torne mais efetiva, é preciso substituir, nas aulas, as tarefas mecânicas que apelam para a repetição e a memorização, por tarefas que exijam dos alunos a execução de operações mentais.
Procedimentos de ensino são as ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor, para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta em função dos objetos previstos, das competências que pretendo construir.
A aprendizagem ocorre através do comportamento ativo do estudante: este aprende o que ele mesmo faz, não o que o professor faz. O procedimento de ensino deve, portanto, contribuir para que o aluno mobilize seus esquemas operatórios de pensamento e participe ativamente das experiências de aprendizagem, observando, lendo, escrevendo, experimentando, propondo hipóteses, solucionando problemas, comparando, classificando, ordenando, analisando, sintetizando etc.
Ao escolher o procedimento didático ou de ensino o professor deverá considerar:
a)    Adequação dos competências/objetivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem;
b)   A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se;
c)    As características dos alunos (faixa etária, interesse, expectativas);
Infra-estrutura física (laboratórios e equipamentos), material didático e tempo disponível.
Aqui vai algumas sugestões de procedimentos de ensino:
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

    • Acompanhamento da escrita de listas, textos recontados, perguntas, poesias, canções, receitas e adivinhas;
    • Acompanhamento da leitura de textos informativos;
    • Adivinhação sobre o que é cada embalagem, etc. 
    • Alfabeto concreto: caixa com objetos, as crianças deverão nomear e dizer com que letra começa;
    • Alfabeto móvel;
    • Análise de cartazes para identificar versos e estrofes.
    • Antecipação de cenas através de cartazes; 
    • Aproveitamento das curiosidades e dúvidas dos alunos, que normalmente surgem na roda da conversa.
    • Atividade de escrita - trabalhar com atividades relacionado o símbolo e a escrita.
    • Atividades com diferentes textos: quadrinhas e listas e outros textos pertinentes ao bimestre ....
    • Atividades com rótulos;
    • Atividades no cantinho da leitura;
    • Através da apreciação de cartazes identificar a estrutura das trava-línguas e adivinhas.- palavras que rimam.
    • Através de desenhos fazer recontos de histórias.
    • Audição de cds com gravações de musicas trabalhadas junto às crianças e cantadas por elas...;
    • Audição de leitura de histórias e de textos informativos e biográficos;
    • Audição de leitura de histórias tradicionais e conhecidas, observação de listas, personagens e títulos;
    • Audição e expressão de opiniões sobre os textos lidos.
    • Brincadeiras Diversas
    • Brincar de ditado colorido com cartazes produzidos.
    • Busca de materiais em diferentes ambientes da escola;
    • Caça-palavras e cruzadinhas;
    • Caderno de Musicas da Turma, com as musicas aprendidas e desenvolvidas no cantinho da musica: com instrumentos, com cartaz escrito ou simbolizado...
    • Cantinho da Farmácia (bulas), Jornal, Revista, Dicionário, Embalagem, Catálogos;
    • Cantinho da Leitura: Teatrinho, Fantoches, Fantasias, Máscara;
    • Chamada diversificada;
    • Comparação entre o desenho e a escrita
    • Compartilha da leitura de textos informativo;
    • Completar lacunas em cartazes com desenho.
    • Comunicação entre séries e para os pais;
    • Contato com diferentes portadores textuais;
    • Contato com palavras e letras significativas;
    • Conversas com colegas do grupo;
    • Criação de projetos de leitura.
    • Criação de um painel coletivo para analisar formas e cores, ...
    • Criação na turma um projeto de empréstimo de livros (Ciranda de livros/biblioteca), onde as crianças poderão levá-los para casa e devolver depois. 
    • Destaque das letras iniciais das palavras e as finais. Dando ênfase ao som da primeira sílaba;
    • Dramatização de textos e músicas pelos alunos.
    • Dramatizações de histórias e poesias;
    • Elaboração de lista dos livros retirados da biblioteca na semana.
    • Entrevistas com pais, profissionais da escola;
    • Escrita de listas das brincadeiras preferidas.
    • Escrita de texto de memória com ou sem ajuda do prof. ou em duplas.
    • Escrita de textos de memória - experimentação da escrita.
    • Escrita de textos recontados,sendo o professor como escriba;
    • Escrita e leitura coletiva ou individual de listas, de pequenos textos (parlendas, receitas) e canções;
    • Escrita espontânea;
    • Espaço da arte - quebra cabeça, de rótulos. LOE- leitura.
    • Experimentação da escrita livre (espontânea) de títulos, lista de nomes, o próprio nome, etc;
    • Exploração da leitura e da escrita com o alfabeto móvel;
    • Exploração das iniciais de palavras: oralmente no momento da entrega de crachás e na contagem de meninos e meninas (inicial de cada nome na lousa); nas etiquetas dos materiais da sala, musicas de brincadeiras, descubra qual o nome ...
    • Exploração de um ambiente alfabetizador com materiais e jogos de leitura e escrita;
    • Exploração do alfabeto de diferentes formas em jogos e brincadeiras;
    • Exploração múltiplas do crachá;
    • Exposição de cartazes - consulta, leitura e apreciação.
    • Exposição de suas idéias nas conversas durante a rodinha, argumentando .... (temas explorados)
    • Familiarização com as letras do alfabeto;
    • Histórias em tiras (cenas);
    • Histórias lidas e contadas;
    • Hora do conto/ dramatização;
    • Interação com a professora e funcionários;
    • Interpretação oral de imagens de temas pertinentes;
    • Jogo de vocabulário relativo aos temas;
    • Jogo do dominó de letras e números;
    • Jogos de escrita livre.
    • Jogos de ordenação de ações e cenas;
    • Jogos no pátio: boliche de letras, pescaria de letras, ...
    • Leitura coletiva ou individual de listas, de pequenos textos (parlendas, receitas)  e canções;
    • Leitura compartilhada de textos memorizados;
    • Leitura de cantigas de roda, de parlendas, de poemas;
    • Leitura de imagens e obras artísticas;
    • Leitura de livros e familiarização com nomes do autor e do ilustrador;
    • Leitura de livros e textos previamente memorizados, acompanhando o professor;
    • Leitura de livros, revistas e cartazes;
    • Leitura de parlendas e cantigas populares.
    • Leitura de placas de veículos e simulação de uma pista.
    • Leitura de textos curtos, destacando palavras chaves;
    • Leitura de textos informativos: cartazes, bilhetes, avisos e convites e escrita (professor escriba);
    • Leitura e escrita de bilhetes/ avisos/ textos informativos;
    • Leitura e escrita de listas temáticas;
    • Leitura freqüente, pelo prof, de quadrinhas e de listas e outros textos pertinentes ao bimestre ...
    • Lista coletiva de: títulos de historias lidas, personagens conhecidos, nomes dos alunos, brincadeiras, entre outras, de acordo com os contextos trabalhados.
    • Literatura infantil – de três a cinco histórias por dia;
    • Localização de palavras em textos conhecidos.
    • Localização de textos e palavras memorizados em suas escritas;
    • Manuseio de livros e revistas;
    • Memorização e recitação de trava língua e adivinhas para perceber as rimas, e terminações de palavras.
    • Mercadinho - construir com as criança no espaço da  LOE : tapete e MAT: um mercadinho com rótulos trazidos pelas crianças para explorar forma, símbolos, ..
    • Montagem de palavras com o alfabeto móvel;
    • Montar texto fatiado de quadrinhas ou parlendas conhecidas,
    • Mural de Histórias;
    • Narração de conversas, relatos e vivencias;
    • No espaço de jogos, pedir para agrupar só letras, só números.
    • No final de um conto solicitar que as crianças descrevam as características do personagem que mais gostou;
    • No término de uma história solicitar que os educandos façam o reconto;
    • Ouvir cds com trava-línguas e adivinha.
    • Ouvir cds de cantigas populares .
    • Participação de rodas de recitação de parlendas e trava-línguas, poesias, canções e novas cantigas do dia-a-dia;
    • Participação nas discussões da rodinha;
    • Participação nos Espaços e nos jogos dramáticos;
    • Partilha na leitura de textos conhecidos,
    • Partipação oral em situações diversas: faz-de-conta com a utilização de fantoches e dedoches/ Nos combinados/ Nas orientações dos jogos e brincadeiras/ Nas dramatizações/ Nas conversas com os colegas/ Nas exposições de idéia durante a rodinha (relatos de fim de semana, no “você sabia semana”, etc..)/ Nas Cirandas de livro onde os alunos escolhem a história de sua preferência/ Nas brincadeiras livres/ Relato do final de semana na Rodinha/ Reconto de historinhas/ Faz-de-conta; 
    • Passeio pela cidade: realizar um passeio pela cidade observando e registrando placas, símbolos.
    • Pedir para as crianças levem para a escola vários tipos de materiais impressos que tem em casa; 
    • Pedir que as crianças façam um relato da historinha que mais gostam;
    • Pesquisas com a ajuda dos pais e familiares (alimentação, histórias, danças, lendas, provérbios, advinhas...)
    • Produção coletiva de parlendas e cantigas.
    • Produção coletiva de trava-línguas e adivinhas.
    • Projeto “Chá literário”.
    • Realização de pseudoleitura em cartazes, e trabalho com textos fatiados.
    • Realização de receitas;
    • Recitação de parlendas e poemas curtos;
    • Reconto de histórias por meio de desenhos.
    • Reconto oral de histórias conhecidas, jogos de ordenação de cenas, verbalizando o enredo e localizando fatos iniciais, mediais e finais;
    • Reconto oral pelos alunos onde cada um contara uma parte da historia
    • Recorte e colagens de letras;
    • Reescrita de textos, podendo ser: o professor o escriba ou através de ilustrações, parcerias declamadores...
    • Relatos orais, de organização de cartaz e confecção de imagens por grupos de acontecimentos ocorridos com a turma...
    • Roda da conversa, da história, da recitação;
    • Roda da conversa, usando textos trazidos pelo professor e pelas crianças com a ajuda dos pais através de pesquisas na internet e na biblioteca, leitura de jornais, artigos de revistas, gravuras,..
    • Roda da conversa: levar textos não verbais para roda de conversa, questionar se já viram onde, do que é,
    • Roda da história ilustrando cada parte em cenas apresentadas na tv (papel), etc..
    • Roda de Conversa sobre brincadeiras, costumes familiares, festas, alimentação, plantas, frutas e outros temas pertinentes;
    • Roda de Conversa sobre comemorações, vivências, assuntos da TV, vida de animais;
    • Roda de Conversa: narrar, perguntar, responder, solicitar, concordar, discordar, dar recados e transmiti-los;
    • Rodas de apreciação de imagens narrando, opinando, descrevendo fotos, pinturas, figuras, etc.
    • Rodas de recitação de poesias, canções, trava-línguas, parlendas, adivinhas;
    • Solicitação para que as crianças levem para a escola embalagens de produtos em que haja letras de alimentos que comem ou bebem normalmente e de que gostam; 
    • Trabalhar com textos fatiados.
    • Trabalho com embalagens diversas: pedir que as crianças tragam caixas de remédios, de produtos pasta de dente e outros para decalque, recortes, comparação da forma e tamanho.
    • Trabalho com gravuras de placas que encontramos facilmente na comunidade; 
    • Trabalho com imagens e pequenos textos;
    • Trabalho com músicas curtas e fáceis (onde possam ler e escrever espontaneamente);
    • Trabalho com os sons de cada sílaba falada ou escrita, escrevendo as lentamente.
    • Trabalho com paginação de livros e revistas;
    • Trabalho com repertório variado com o alfabeto em: Nome. Alfabeto móvel, bingo, forca;
    • Trabalho com textos fatiados.
    • Trabalho constantemente com listas (escritas pelo professor e também pelos próprios alunos);
    • Trabalho de memorização de algumas palavras, incluindo os nomes dos alunos e da professora;
    • Trabalho em conjunto com a informática.
    • Transcrição de cantos e parlendas (sempre espontânea, podendo ser em dupla);
    • Transmissão de recados e avisos e comunicações entre as salas-séries;
    • Transmissão de recados, pedindo informações aos pais...;
    • Utilização de quadrinhas, músicas, lista de nomes e outros textos conhecidos para encontrar palavras, destacar palavras nos textos trabalhados.
    • Visitação à biblioteca e outros similares.
    • Atividades com nomes:
    • Agrupamento dos nomes que têm letras iniciais iguais (pode ser trabalhado com tiras e em duplas onde deverão ler o nome e agrupá-los);
    • Ampliação da leitura e da escrita de nomes próprios incluindo os dos amigos;
    • Bingo de nome,
    • Bingo de nomes e letras;
    • Bingo e dominó dos nomes;
    • Brincadeiras de rimas com o nome.
    • Caça ao tesouro com crachá,
    • Caderno de Endereços: Propor a organização de um caderno com os nomes e endereços da turma
    • Carteira de Identidade: fazer o modelo e pedir para que as crianças levem uma fotografia ou façam um desenho e assinem seu nome;
    • Chamada através do crachá;
    • Chamadinha: usar pedaços de cartolina com o nome das crianças e fazer diariamente a chamadinha;
    • Confecção de murais.
    • Construção de agenda de telefones,
    • Contagem das letras dos nomes;
    • Contato com os nomes dos colegas e da professora;
    • Contato com os nomes dos colegas e da professora;
    • Cópia do nome;
    • Cruzadinha com fotos e nome, forca ,
    • Cruzadinha utilizando os nomes das crianças;
    • Dança da cadeira com nomes,
    • Destaque das iniciais (deixando uma lista na sala);
    • Ditado com desenhos ou objetos - experimentação da escrita.
    • Escrita de palavras que comecem com as iniciais dos nomes das crianças (junto com eles). Montando um cartaz que pode ser fixado na sala.
    • Escrita do nome com auxilio da ficha de identificação;
    • Escrita do nome próprio utilizando diferentes técnicas para esta familiarização (pinturas/ colagens/ passeios...
    • Escritas de nome dos alunos que começam com a letra pedida. Cada dia pode ser trabalhado com duas letras;
    • Escritas de palavras que comecem com cada letra do nome de uma criança (evitar palavras ou nomes muito grandes);
    • Escritas em listas de nomes de meninos/meninas (de 3 a 4 palavras), é um número suficiente para que possam pensar e chegar ao esperado;
    • Exploração de diferentes trabalhos com o nome próprio;
    • Jogo “envelopando palavras”.
    • Jogo da memória com fotos e nomes
    • Leitura e encontro do nome próprio e dos colegas na  lista de nomes.    
    • Leitura e escrita do próprio nome
    • Montagem do nome com letras moveis,
    • Montagem e desmontagem: propor que as crianças recortem o seu próprio nome, separando letra por letra, misture e remonte;
    • Mostrar o nome e deixar as crianças descobrirem a quem pertence;
    • Mostrar o nome e ler; 
    • Pedir para que cada criança pegue seu cartão;
    • Pedir para uma criança distribuir os cartões para seus colegas;
    • Recorte de letras e palavras que comecem com a inicial do nome.
    • Recorte de palavras com a mesma inicial do nome, montar o nome com recorte de revistas.
    • Recorte e colagem do nome,
    • Registro dos vencedores de jogos. 
    • Tiras de nome em envelope, 
    • Trabalho com a lista de chamada.
    NOÇÕES LÓGICO MATEMÁTICAS
    • Agrupamento de meninos e meninas em cantos opostos da sala;
    • Ao ler histórias para os alunos, incluir a leitura do índice e da numeração de páginas, organizando a situação de tal maneira que todos possam participar;
    ·       Associação e identificação das formas geométricas nos objetos presente no cotidiano.
    • Atividade com barbante medindo o maior, o menor.
    • Atividades diversas: brincadeiras, jogos, desenhos e musicas.
    • Atividades envolvendo a relação quantidade/numeral;
    • Bingo de números e cores;
    ·       Bingo, exploração do calendário.
    • Brincadeira Dança da cadeira
    • Brincadeira de amarelinha;
    • Brincadeira de esconder e achar. A professora esconde um objeto para as crianças localizarem enquanto as crianças procuram à educadora media a brincadeira usando os termos: quente (perto) e frio (distante); Uma criança com os olhos vendados tem que localizar um objeto escondido seguindo as referências dadas pela professora;
    ·       Brincadeiras (balões, características físicas) e músicas.
    • Brincadeiras com comando.
    • Brincadeiras e cantigas que incluem diferentes formas de contagem. Ex: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um bota dois..
    • Brincadeiras envolvendo situações matemáticas e os números (amarelinha, gato e rato, corre-cutia, circuito);
    • Brincadeiras envolvendo situações matemáticas e os números;
    ·       Brincadeiras, representações das posições, observação, filas, rodas.
    • Caça ao tesouro seguindo as orientações.
    ·       Calendário, exploração na fila - seqüência seguindo critérios, organização de figuras.
    • Calendário;
    ·       Carimbar os sólidos geométricos fazendo comparação com as figuras geométricas.
    ·       Coleta de dados através de pesquisas de brincadeiras com roupas e calçados do calendário da sala e organizar o dados coletivamente.
    • Com os alunos sentados em círculo pedir que as crianças indiquem a posição que um coleguinha está sentado;
    ·       Combinação der elementos através de jogos como: jogo do varal, com combinações de bolo (informática).
    • Comparação de objetos de comprimentos diferentes;
    ·       Comparação dos sólidos e as formas com objetos do cotidiano e modelá-los em massinha.
    • Comparações de objetos e figuras;
    • Conhecimento dos espaços da sala, o lugar que esta ocupando em relação sala, passeio na escola, registrar através de desenhos, maquetes o que observou.
    • Construção de cata-vento com as crianças;
    • Construção de gráficos a partir das preferências de: brinquedos, animais, alimentos, dias, comidas, quantos familiares, etc.
    • Construção de gráficos e tabelas com caixas de fósforo, palitos e outros objetos;
    • Construção de gráficos e tabelas com informações sobre: idades, meses de aniversario, brincadeiras,
    • Construção de maquetes de brinquedos que envolvem a composição de volumes, proporcionalidades, equilíbrios,...
    • Construção de um dado com as crianças.  
    • Contagem com as crianças o número de alunos presentes na aula;
    ·       Contagem com materiais (tampinhas, bolas, brinquedos, balas).
    • Contagem de rotina, quantos alunos tem na sala, quantos alunos faltaram, ... através de jogos , brincadeiras, cantigas , parlendas e musicas.
    • Contagem do calendário os dias da semana, do mês.
    • Contagem do cotidiano (quantos somos, dia, aniversário);
    ·       Contagem dos alunos, calendário, objetos diversos.
    • Contagem oral e registro decorrente do cotidiano;
    • Contorno do corpo, de objetos da sala, de embalagens, com o uso de barbantes e réguas ou outros.
    • Cores secundárias;
    • Criação de situações onde as crianças utilizem a contagem em pequenas compras na sala;
    ·       Deixar os dados coletados e organizados expostos na sala através de cartaz, produzido coletivamente.
    • Desenho do caminho de casa até a escola, da sala de aula até a cozinha, etc;
    ·       Desenhos de livre expressão e dirigido.
    ·       Desenhos livres e dirigidos explorando diversos materiais ( giz, tinta, carvão, etc.)
    • Discriminação visual (cor, tamanho, espessuras);
    • Discriminação visual de cores em objetos e roupas;
    • Exploração das cores primárias;
    • Exploração de embalagens de vários tamanhos e formas (caixas de sabonete, potes, caixa de leite, latas, rolo de papel) comparando com os sólidos. 
    • Exploração de formas e sólidos geométricos em objetos;
    • Exploração de formas, cores, tamanhos em objetos como: blocos, tampinhas, palitos, canudos, jogos de encaixe, etc..
    ·       Exploração de jogos de construção, tampinhas, embalagens.
    • Exploração de musicas e brincadeiras diversas.
    • Exploração de parlendas e músicas que envolvam os números;
    • Exploração de situações do cotidiano como: dobrar a blusa e outras roupinhas, amarrar o cadarço e outros, alinhavar, abrir e fechar objetos, brincadeiras com bonecas e outros para abotoar, amarrar, etc..
    • Exploração  de diversas das formas e sólidos geométricos (triangulo,cone, retângulo, ...);
    ·       Exploração do ambiente escolar
    • Exploração do calendário e pedir para as crianças identificarem o dia do aniversário dos colegas; Identificação do dia da semana e o mês (atividade diária);
    • Exploração do o calendário solicitando dos alunos que identifiquem em que coluna está o dia de Domingo, ...;
    ·       Exploração dos espaços (brinquedos e objetos)
    ·       Exploração dos espaços, jogos de construção, organização da rotina, exploração de objetos diversos (tampinhas, blocos, mosaico).
    ·       Exploração dos os números nos diferentes contextos.
    • Formação de fila (maior/menor);
    • Investigação em situações cotidianas como os números estão ordenados e para que servem;
    • Jogo batalha das fichas com dados até 3.- a criança joga o dado e pega a quantidade que fichas que saiu. No dado. Quando todos jogaram 2 vezes , faz o registro na tabela e monta o gráfico.
    • Jogos de construção, memória e quebra-cabeça.
    • Jogos e brincadeiras que envolvam a contagem oral e o uso do raciocínio;
    ·       Jogos envolvendo contagem oral (ônibus, árvore)
    • Jogos pedagógicos;
    ·       Jogos, contagem dos alunos, agrupamentos.
    • Leitura de números, comparação e ordenação.
    • Manipulação de objetos e brinquedos nas situações de contagem e problemas;
    • Manipulação de sólidos geométricos;
    ·       Manuseio de diferentes objetos (caixa surpresa manuseio com olhos vendados)
    • Marcação do o tempo utilizando o calendário;
    ·       Medição das crianças com barbante, fita, passos e palmos. Comparar com as informações obtidos no 1º bimestre.
    ·       Medição de crianças e objetos com barbante, fita, passos, palmas.
    • Medição dos moveis da sala utilizando as mãos e outros materiais como palitos.
    • Medição dos pés dos alunos usando barbante, mãos.
    ·       Modelagem em massinha, confecção de maquetes.
    • Músicas e parlendas envolvendo os números e quantidade;
    ·       Músicas envolvendo contagem oral (caveira, elefante, carrocinha)
    • Noções de lateralidade através de brincadeiras com bola e objetos diversos;
    ·       Observação de objetos presentes no cotidiano e fazer relação (tamanho, forma, espessura, cor)- Roda da conversa.
    • Observação do meio e registro através de desenhos.
    ·       Observação e comparações das formas geométricas com objetos do cotidiano (oralmente).
    • Ordenação de objetos de mesmo tamanho.
    ·       Painel de aniversariantes, tabela de idades, pesquisa de nº de roupa e calçado, nº da casa.
    • Participação em Circuito;
    • Passeio em volta da escola para observar o ambiente natural e construído.
    • Pedir à criança que distribua atividades e materiais para os colegas e no final conferir se houve sobras ou a falta dos mesmos;
    • Pesquisa de informações numéricas dos colegas da sala (idade, altura, número do sapato, etc.).
    • Pesquisa dos diferentes lugares em que encontramos números;
    • Programação de uma atividade diferente para cada dia da semana, explorando os dias da semana.
    • Realização de contagem do cotidiano (quantos somos, dia, calendário, aniversário, pesquisa de números da roupa, calçados, etc..)
    • Realização de receitas e outras situações de contagem;
    • Recitação de seqüências numéricas;
    ·       Recortes de revistas figuras de objetos que tenham a forma das figuras geométricas.
    ·       Recreação livre e dirigida.
    • Registro das datas de aniversários mensal dos alunos para ser exposto na sala
    • Registro de numerais;
    ·       Representação de trajetos através de desenhos (ex: sala de aula até quadra)
    ·       Resolução de problemas do cotidiano, desenvolvendo o raciocínio e a oralidade (roda da conversa).
    ·       Resolução de situações-problema com auxilio de materiais diversos (palitos, tampinha, etc..)
    ·       Roda da conversa, destacando a rotina e nosso dia foi assim.
    • Seqüência de numerais, formas, figuras e  objetos;
    • Situações problemas do cotidiano e elaborados;
    • Solicitação aos alunos para que identifiquem datas passadas de fatos reais narrados pelo professor;
    ·       Tabela de dados (idade, nº do sapato, altura).
    • Tamanho e comparação de objetos e pessoas;
    • Tamanho, peso, altura, comprimentos, espessura;
    • Trabalho com as formas geométricas comparando com o próprio mobiliário da sala e objetos do cotidiano.
    • Trabalho com massinha de modelar seguindo comandos e sugestões. Com argila para confeccionar personagens de histórias e objetos do cotidiano.
    • Trabalho com músicas que esteja presente a noção de quantidade;
    • Trabalho com o jogo do varal - probabilidade.
    • Trabalho com os alunos a importância do numeral na localização de um endereço;
    • Trabalho com pontos de referências da sua sala de aula e de trajetos do cotidiano.
    • Trabalho com sólidos geométricos e blocos lógicos;
    • Trabalho como o número é utilizado na sociedade, em diferentes contextos (telefone, relógio, etiquetas de camisas, etc.)
    • Trabalho em grupos (registros);
    • Uso de materiais para pesar e medir.
    • Uso do material concreto e de situações cotidianas em contagens e comparações de  objetos ;
    • Utilização da roda da conversa para explorar a localização, registrar através de desenhos, maquetes e recorte e colagem.
    ·       Utilização de painéis como: calendário, aniversariantes, idade.      
    ·       Utilização diária do calendário: destacando os aniversariantes, atividades permanentes, tempo, roda da conversa, destacando a rotina, nossa semana foi assim.
    • Utilização do calendário da sala.
    • Utilização do corpo como medida não-convencional: pés, passo, palmo e com o uso de barbante para medir objetos da sala, e outros.
    • Utilização do jogo da trilha do ônibus, a galinha do vizinho, brincadeiras que envolvem contagem.    


    • CIÊNCIAS SOCIAIS
    • Ajuda ao colega em determinados exercícios físicos com o auxílio da professora;
    • Ajuda ao colega menor em atividades que ele ainda não consiga realizar sozinho
    • Ajuda na distribuição de material;
    • Arrumação e organização dos espaços que são utilizados em diferentes espaços depois que utilizá-lo.
    • Atividade do trenzinho: Os demais alunos do trem imitam os movimentos da criança a frente da locomotiva;
    • Atividades com dobraduras;
    • Atividades em grupo;
    • Atividades no cantinho da história;
    • Através das rodas de conversa, realizar o trabalho de conscientização a respeito do meio em que vivem: o uso consciente da água, o cuidado com o lixo, a organização e a limpeza dos espaços.
    • Através de pesquisa com os pais, conhecer a historia do sobrenome e relatar a mesma em roda de conversa.
    • Através do espelho, observar a sua imagem percebendo as suas características individuais.
    • Realização do Autorretrato e outras atividades que trabalham a individualidade de cada criança.
    • Brincadeiras de roda e outras que as crianças conheçam na área da escola;
    • Brincadeiras como: andar ao mesmo ritmo do colega trabalhando o respeito mútuo; 
    • Caixa dos sentidos;
    • Cartazes e leitura de imagens referentes aos temas;
    • Colaboração com a organização e limpeza dos espaços disponíveis em sala e no ambiente escolar, externando essas atitudes para os demais espaços e que estão inseridos.
    • Colagem e pintura;
    • Exploração dos Combinados;
    • Confecção de bonecos para cuidar;
    • Confecção de brinquedos.
    • Confecção de fantoches e dedoches com as crianças.
    • Confecção de instrumentos musicais com materiais de sucatas com os alunos;
    • Confecção de painéis com as crianças;
    • Confecção de um álbum de fotos.
    • Confecção de um mural com fotos e significado dos nomes.
    • Contorno do corpo do aluno percebendo características semelhantes e diferentes de cada.
    • Conversa informal, nas rodas interativas, sobre a organização e cuidado que elas devem ter em relação aos materiais e espaços físicos: da sala e sobre o respeito e cuidado que elas devem ter em relação aos objetos produzidos;
    • Exploração de Datas comemorativas significativas ;
    • Desenho da família identificando cada integrante e relação de parentesco.
    • Despertar novas atitudes com relação ao meio ambiente, fazendo com que percebam atitudes errôneas do ser humano com relação ao mesmo.
    • Dia do chá com familiares e com outras turmas;
    • Discussão em roda da conversa de diversas composições de famílias, percebendo as diferenças, como recurso: musica, poema, e exposição dos trabalhos realizados sobre a família -  fotos, e desenhos.
    • Dobraduras;
    • Elaboração de cartazes pertinentes aos temas ;
    • Em dupla um aluno com os olhos vendados, apalpa o colega devendo reconhecê-lo pelo toque por alguma singularidade que este possui. 
    • Emociômetro;
    • Ensinar aos educandos a usarem o banheiro;
    • Ensinar as crianças a jogarem pedaços de papéis, restos de alimentos e outros materiais sem utilidades no lixo para manter o ambiente limpo;
    • Entrevistas com pais, funcionários, etc..
    • Envolvimento em projetos utilizando diversos materiais como madeira, papel, tecido, argila, materiais recicláveis no espaço da arte.
    • Escrita de listas envolvendo temas pertinentes;
    • Estabelecimento dos combinados com as crianças, expondo-os na sala de aula;
    • Experiências com o próprio corpo: brincadeiras, danças e jogos, ;
    • Exploração de massa de modelar com os alunos com farinha de trigo, anilina, sal e óleo;
    • Exposição dos trabalhos realizados.
    • Expressão corporal (higiene e auto cuidado);
    • Feira de roupas;
    • Utilização de filmes referentes aos temas;
    • Guardar e organizar objetos da sala.
    • Hora da rodinha;
    • Jogos de contar histórias observando imagens e seguindo sua seqüência (quebra-cabeça);
    • Jogos e brincadeiras que exijam cooperação.Cuidados com os colegas;
    • Leitura de livros com histórias que relatem diferentes características (ex. Menina bonita do laço de fita).
    • Leitura e interpretações de imagens envolvendo pessoas;
    • Leitura: de “ você sabia”,  socializando os significados dos nomes.
    • Atividades  e brincadeiras coletivas: massagem: um colega massageia o outro sob o olhar do professor
    • Montagem da rotina diária, através dos desenhos.
    • Montagem diária do calendário. 
    • Músicas temáticas;
    • Na roda da conversa relatar acontecimentos numa seqüência temporal (o que aconteceu ontem de manha, a tarde e a noite, ...)
    • No final da aula fazer a avaliação do dia, seguindo a ordem de acontecimento do dia.
    • Nomear objetos da sala e da escola;
    • Nos espaços de construção, realizar as atividades seguindo as regras e combinados da turma.
    • Observação de imagens e reflexões;
    • Participação dos eventos da escola;
    • Participar em pequenas tarefas e cumprimentos das regras.
    • Passeios pela cidade e bairro;
    • Percepção que o seu sobrenome advem de duas famílias.
    • Pesquisa com os pais, para conhecer a historia do nome e relatar a mesma em roda da conversa.
    • Realização de Piquenique e Dia do chá;
    • Recorte e colagem de imagens;
    • Relato de experiências, fatos e acontecimentos em roda de conversas respeitando a seqüência temporal dos mesmos.
    • Representação por meio de desenhos as fases de sua vida.
    • Roda da apreciação;
    • Roda da conversa;
    • Roda de histórias, sobre temas pertinentes. , ex A cigarra e a formiga;
    • Roda da música;
    • Realização de salada de frutas;
    • Solicitação para que os alunos ajudem na limpeza da sala após as realizações das atividades;
    • Trabalhar com o ajudante do dia;
    • Trabalho com a linha do tempo, desenhando os momentos mais significativos da criança em ordem;
    • Trabalho com as manifestações culturais da comunidade.
    • Trabalho com datas comemorativas trabalhadas durante o semestre.
    • Trabalho com diferentes canções, brincadeiras, jogos, dramatizações, confecção de brinquedos, dobraduras, etc..
    • Trabalho com músicas diversas, envolvendo valores.;
    • Trabalho com teatro e dança.
    • Utilização de fantoches e músicas relacionadas às tradições culturais;
    • Utilização de livros literários para trabalhar as diferenças entre as pessoas.
    • Visitas aa diferentes locais da cidade;


    • CIÊNCIAS NATURAIS
    • Adivinhações de diversos tipos de ruídos e as direções que eles vêem.
    • Adotar hábitos de higiene pessoal e atenção à higiene dos colegas;
    • Análises de situações do cotidiano;
    • Apreciação do DVD “Chuva, chuvisco e chuvarada” e outros similares.
    • Apreciação do material do curso da SABESP.
    • Apreciação no espelho.
    • Atividade com canudo: pintura soprada e confecção do cata-vento.
    • Atividade com: canudos, bexigas nas aulas de movimento e relaxamento.
    • Atividades com Garrafas plásticas – pressão do ar.
    • Atividades com olhos vendados: tato.
    • Atividades de amarrar os cadarços ou outros que desenvolvam a autonomia;
    • Atividades de relaxamento com a respiração.
    • Atividades de rotina: higiene, café, almoço, lanche, festa, etc.
    • Bolinha de sabão, língua de sogra, brincadeiras com o ar.
    • Brincadeira do “Afunda ou não afunda”.
    • Brincadeiras de faz- de- conta.
    • Brincar de “salão de cabeleireiro” para incentivar a manter os cabelos sempre limpos e penteados.
    • Caixa tátil.
    • Cartazes ao identificar as diversas poluições ( sonora, dos rios, etc.).
    • Cartazes e leitura de imagens;
    • Circuito e gincana, utilização os sentidos).
    • Com o uso de uma bacia, água filtrada e copos individuais familiarizar as crianças e favorecer a autonomia delas em relação à higiene bucal.
    • Confecção de barcos com rolhas
    • Confecção de cartazes e combinados.
    • Confecção do Livro do eu;
    • Construção com os alunos de regras para mantermos o sanitário sempre limpo.
    • Construção de historias sobre os temas trabalhados.
    • Conversar com as crianças a importâncias dos hábitos de higiene: banho, escovação de dentes e lavar as mãos;
    • Conversar sobre os cheiros;
    • Conversas informais e aulas práticas;
    • Cuidado com as vestimentas e quando necessário pedir ajuda ao vesti-las ou despi-las;
    • Cuidado com pertences pessoais e do coletivo;
    • Dar banhos em bonecos, utilizando água e sabonete explicando a importância da higiene corporal;
    • Desenhos e m diferentes texturas (camurça, lixa, no chão, tecido).
    • Dia da beleza;
    • Diálogo e gestos como forma de trabalhar conflitos;
    • Dramatizações e reflexões;
    • Enchendo um balão (peso do balão cheio ou vazio).
    • Ensinar aos alunos como utilizar os objetos com segurança, através de conversas;
    • Entrevistas com os funcionários da escola;
    • Escuta de diversos sons do cotidiano e apresentação de diversos estilos musicais.
    • Experiências com o ar.
    • Experiências com os diversos estados da água, bola de sabão, misturas).
    • Experiências com os órgãos dos sentido.
    • Experiências sobre misturas de cores.
    • Experiências sobre os estados da água.
    • Experiências: pressão da água, dissolve na água, água movendo objetos, transportando água, enchendo frascos. 
    • Experimentação de diversos sabores.
    • Experimentações diversas .      
    • Exploração das Noções básicas de higiene
    • Exploração de Quebra-cabeça do corpo-humano,
    • Exploração de situações de respeitar aos colegas e adultos;
    • Exploração do Cantinho da beleza;
    • Exploração dos órgãos do sentido;
    • Exploração e experiências com termômetro.
    • Explorar ambientes utilizando dos sentidos ( andar descalço na grama, atividades com vendas, experimentações  alimentos).
    • Expressão corporal (higiene e auto cuidado);
    • Fazer um painel com gravuras referentes ao tema;
    • Fazer vários questionamentos a respeito do uso do vaso sanitário, como: “O que fazer antes de usar o vaso?”, etc.
    • Fazer, com os alunos, uma lista dos objetos indispensáveis no banheiro;
    • Filmes relacionados aos temas e significativos de acordo com a faixa etária.
    • Higiene dos alimentos, realizar a higiene das mãos.
    • Histórias ginasticadas.
    • Hora da noticia: assuntos diversos com: aquecimento global, etc.. Informações no “Você sabia
    • Identificação e solução de situações de conflitos
    • Ilustrações das ações e analises de cartazes;
    • Informações sobre economia e curiosidades da água.
    • Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano pedindo ajuda se necessário;
    • Jogos de imitação.
    • Jogos e brincadeiras que exijam cooperação.
    • Leitura de imagens diversas;
    • Levar as crianças para lavar as mãos antes das refeições estimulando a autonomia;
    • Manuseio de diversos objetos de texturas diferentes.
    • Mudança de tempo no calendário.
    • Músicas envolvendo os temas propostos;
    • Músicas relacionadas ao cuidado pessoal .
    • Na hora do banho estimular as crianças a se ensaboarem;
    • Nomear oralmente e etiquetar os objetos escolares da sala de aula;
    • Observação da rotina no gasto de água e trabalhar a economia.
    • Observação de figuras diversas .
    • Passeios pela escola e pelo bairro;
    • Perceber e atender os sinais vitais, respiração e batimentos cardíacos através dos movimentos.
    • Perceber os sentidos
    • Pesquisa coletiva em revistas.
    • Pesquisas sobre a água; em revistas – recortes e colagens de paisagens. 
    • Realização de passeios e participação em eventos.
    • Reflexões sobre textos envolvendo o assunto;
    • Resolução de conflitos através do diálogo;
    • Roda da conversa e espaço da beleza.
    • Roda da conversa  e historias sobre assuntos pertinentes;
    • Roda da leitura, conversa e músicas variadas que abordem a preservação.
    • Situações problemas do cotidiano escolar e familiar;
    • Solicitação para que sempre guardem os objetos, depois de utilizá-los, pois assim, estão contribuindo para sua conservação;
    • Sugar e assoprar objetos com canudo e colocar em um prato. Tira de papel ao ar (pipa, balangandã), balão e sacolinha,
    • Trabalhar auto- estima através da higiene.
    • Trabalho com  culinária ( mistura de sabores- Romeu e Julieta).
    • Trabalho com bexigas, manipulando objetos diversos jogos: boliche, corrida, pular corda, atividades com canudinho. Bola de sabão. Reproduzir sons: tossir, bocejar, etc.
    • Trabalho com musicas e sons diversos que falem dos sentidos e que agucem a audição .
    • Trabalho com o faz-de-conta na hora do banho;
    • Trabalho com valores, respeito e valorização das formas de tratamento ao outro e de suas individualidades;
    • Trabalho com vestimentas sobre as  estações do ano.
    • Trabalhos e atividades envolvendo o coletivo;
    • Utilização do Emociômetro;
    • Utilização dos órgãos do sentido, descobrindo pelo cheiro, ou pelo tato, sem olhar os materiais que geralmente achamos no banheiro;
    • Valorização da limpeza e aparência  pessoal;
    • Valorização das boas maneiras no dia-a-dia; 
    • Visita a uma estação de tratamento de água.
    • Visitas e palestras com profissionais da área.
    • Atividades de relaxamento e de alongamento.
    • Esclarecimento com palestras relacionadas a saúde ( promover a escovação, cuidado com objetos em casa ).
    • Trabalho com a caixa tátil, ouvir diferentes musicas e sons.
    • Trabalho com diferentes receitas.
    • Brincadeiras enfatizando o tato como: puxa-puxa cabelinho, cobra-cega, queimada, ... 
    • Passeio pelo bairro para observar se há lixo nas ruas, nas calçadas, etc..
    • Brincadeiras e confecção de catavento, paraquedas, bolinhas de sabão, dobradura de barquinho, futebol soprado, corrida da bexiga, dobradura de aviãozinho, pipa, bexiga (encher e estourar).
    • Experiências com o corpo : inspirar e expirar. 


    LINGUAGEM ARTISTICA
    • Expressão visual
    • Alinhavo de formas e outros;
    • Apreciação de algumas obras de arte.
    • Apresentação de obras de arte de alguns artistas famosos (Miró, Portinari, Monet, etc.) ou imagens para que as crianças narrem, descrevam e interpretem;
    • Apresentação de quadros de artistas plásticos famosos ou imagens para que as crianças possam conversar sobre ele e sobre suas experiências pessoais.
    • Apresentar e confecção de diversas esculturas.
    • Brincadeiras de desenhar - numa caixa de areia grande, etc.
    • Comentário sobre os resultados dos trabalhos.
    • Confecção de dobraduras referentes aos temas trabalhados.
    • Confecção de objetos e brinquedos de sucata;
    • Construção de figuras com tangran.
    • Construção de maquetes de cidades ou brinquedos que  envolvem a composição de volumes, proporcionalidades, equilíbrios, etc.
    • Contato com diferentes materiais como: carvão, carimbos, etc.
    • Contato com diversas produções artísticas para que as crianças possam diferenciá-las;
    • Contorno do corpo humano;
    • Criação de desenhos, pinturas, colagens, e modelagens a partir de seu próprio repertorio.
    • Criação de espaços para a construção de uma observação mais apurada, instigando a descrição daquilo que está sendo observado;
    • Criação de um álbum de fotografias, um álbum de desenhos, etc. para apreciação;
    • Criações de fantoches;
    • Decoração de festas (juninas, natalinas, aniversários, etc.) utilizando as próprias produções das crianças.
    • Desenho de livre expressão utilizando materiais diversos: lápis preto e colorido; carvão; giz de cera ( deitado, com a ponta, raspado, com os olhos fechados); tinta ( cores primarias, mistura de tintas, a dedo, com esponja, soprada, com bolinha de gude); pincéis; giz de lousa ( molhado, deitado, com a ponta).
    • Desenhos a partir de interferência;
    • Desenhos com e sem interferência e desenho  livre.
    • Desenhos com intervenções;
    • Desenhos com temas;
    • Desenhos e figuras humanas;
    • Elaboração de perguntas que instiguem a observação, a descoberta e o interesse das crianças, como: “O que você mais gostou?”, Como o artista consegue estas cores? “Que instrumentos e meios ele usou? O que você acha que foi mais difícil para ele fazer?
    • Experimentos de tintas e matérias: carvão, carimbo, lixa, decalque, digitais e outros;
    • Exploração das cores primárias e secundárias;
    • Exploração de diversos materiais (massa, tinta, argila, giz, areia, plástico, sementes, sucatas, etc.);
    • Exploração de formas bidimensionais e tridimensionais na realização dos seus projetos artísticos.
    • Exploração de matérias de diferentes texturas e espessuras;
    • Exposição dos trabalhos das crianças na sala de aula e em área externa da escola;
    • Ilustração de um livro.
    • Interpretação oral de obras e imagens.
    • Manipulação de diversos materiais como lápis, pinceis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo, ... de meios como tintas, água, areia, terra, argila, e de variados suportes gráficos como jornal papel, papelão parede, chão, caixas , madeiras, ...  
    • Montagem de painéis que contenham ampliações dos desenhos de figuras humanas elaborados pelas crianças do grupo;
    • Mosaico e modelagem,
    • Observação de corpos em movimento pesquisados em revistas, em vídeos, em fotos;
    • Observação de figuras humanas nas imagens da arte;
    • Observação de linhas e formas em brinquedos confeccionados pelas crianças.
    • Observação do céu, as nuvens para oralmente concluir como são formadas sus formas e tons. Ex: nuvem branca não chove e escura logo vai chover.
    • Observação do próprio corpo diante do espelho.
    • Oferecer diversas atividades simultâneas, como desenhar, pintar, modelar e fazer construções e colagens para que as crianças possam fazer suas escolhas; 
    • Organização de uma exposição aberta à comunidade sobre algo que esteja sendo trabalhado;
    • Ornamentar um bolo de aniversário ou uma mesa de festa; 
    • Passeio pelos espaços da Unidade Escolar procurando objetos de cores e formas variadas e texturas do ambiente;
    • Permitir que as crianças falem sobre suas criações e escutem as observações dos colegas sobre os seus trabalhos
    • Pintura assoprada (ar) , com água e tinta ao sol (água / evaporação)
    • Pintura de um lado da folha de jornal com tinta guache e dobrar, para ver o que acontece;
    • Produção de murais em conjunto;   
    • Propor as crianças que façam desenhos a partir da observação das mais diversas situações, cenas, pessoas e objetos;
    • Rasgar ou dobrar papéis com texturas variadas.
    • Realização de leitura e releitura de imagens:
    • Realização do Auto-retrato;
    • Reconhecimento de linhas e formas na obra.
    • Reconstrução de obras (quadros famosos) que retratem o cotidiano (ex; Ciranda, de Portinari).
    • Releitura de obras de arte , de imagens e de objetos;
    • Releitura de obras transportando do bi para o tridimensional com a utilização de sucatas e blocos.
    • Releitura e leitura de diferentes obras de artes, explorando linha, forma, cor, volume, espaço e textura.
    • Respeito e cuidado para as produções  individuais ou em grupo.
    • Sugestão:  na obra são Paulo de Tarsila ,  os trens podem ser reproduzidos com caixas e papeis.
    • Técnicas de pintura utilizando recursos diversos, como: colagem com papeis (sobre posição e composição), com grãos (macarrão, sementes, tecidos, plásticos, palitos, areia, canudos, botões, lãs, barbantes, sisal. Lantejoulas...)
    • Trabalhar com “óculos’ feitos de cartolina e papel celofane coloridos, para que notem que as cores se alteram, quando vistas de “óculos”. “Lentes” azuis para olhar objetos amarelos fazem com que se tornem verdes
    • Trabalhar com barro, levando as crianças a perceberem sua textura, cheiro, cor, temperatura, criando formas e figuras, que depois de secas podem ser pintadas com tinta guache e envernizada com cola plástica.
    • Trabalho com Linhas e formas;
    • Trabalho com obra de arte - uma sugestão: Meninos com pipa (Portinari).
    • Vida e obra de diferentes artistas.

    EXPRESSÃO MUSICAL
    • Apreciação de musicas de ritmos diversos.
    • Apreciação de musicas referentes ao conteúdo trabalhado.
    • Apreciação do silencio, identificando os diferentes sons, ruídos produzidos no ambiente.
    • Apreciação de músicas de repertórios variados (clássica, MPB, folclóricas, etc.).
    • Apresentação dos instrumentos da bandinha ritmica.
    • Atividades de cooperação (grupos)
    • Brincadeiras cantadas;
    • Brincadeiras de roda;
    • Brincadeiras de mímica tendo como tema uma música;
    • Brincadeiras de Mímica;
    • Brincadeiras : Caminhar, batendo dois bastõezinhos. Ao ouvir o som do apito, bater no chão com rapidez;
    • Cantar uma canção escolhida, enquanto o educador permanece em pé, Parar de cantar quando ele se senta; 
    • Cantigas de roda – ampliação de repertório ;
    • Construção de instrumentos musicais de sucatas com os educandos; 
    • Criação de pequenas canções;
    • Dançar e cantar em dupla em sincronia com o colega;
    • Dançar interpretando a letra de uma música.
    • Danças e expressão corporal com vários materiais: jornal, tecidos, bolas, cordas, papeis etc.
    • Danças folclóricas;
    • Dramatizações e gestos ao som de musicas suaves;
    • Entoação de sons e canções em diferentes alturas;
    • Exploração e pesquisar os diferentes meios de comunicação
    • Expressão corporal e facial através da música;
    • Expressão corporal e facial;
    • Fazer rolar uma bola pequena com a ponta do pé enquanto soa a melodia. Pôr o pé sobre a bola toda vez que a melodia se interromper
    • Fazer uma comparação do som dos instrumentos feitos com materiais recicláveis com o som dos instrumentos originais
    • Contato com instrumentos musicais e objetos sonoros;
    • Jogos envolvendo a percepção musical;
    • Jogos musicais;
    • Músicas de rotina;
    • Músicas infantis;
    • Construções dos instrumentos poderá formar uma bandinha com as crianças;
    • O som e o silencio;
    • Ouvir músicas variadas, com ritmos variados; brincar de dança das cadeiras com diferentes ritmos, a criança tem que seguir o ritmo musical;
    • Realização de jogo musical;
    • Relaxamento ao som de musica;
    • Roda da música;
    • Sentadas em circulo uma criança caminha, pela parte externa da roda, segurando uma bola. O educador segue o tempo da criança com um instrumento de percussão e cantando. Quando pára de cantar, a criança dá a bola à outra do círculo e senta no lugar que esta deixa; 
    • Sons vocais e corporais;
    • Uso da improvisação (orquestra de papel)
    • Utilização de materiais variados (cds, lençol, papel, folhas, cordas, tiras de pano, etc.).
    • Utilização dos instrumentos musicais para produzir e observar os diferentes sons dos mesmos.
    • Utilizando garrafas cheias e vazias trabalhar a diferença de sons produzidos por eles; 
    • Ao som de músicas instrumentais realizar movimentos suaves;
EXPRESSÃO CORPORAL e LINGUAGEM PSICOMOTORA
  • Atividades de comando com música;
  • Atividades de transpor obstáculos;
  • Brincadeiras : grande circulo, elefantinho colorido, amarelinha, caracol.
  • Brincadeiras como ; beijo, aperto de mão, telefone sem fio, mia o gato, passa anel.
  • Brincadeiras como: espelho (imitar o colega), alongamento (direcionado pelo prof.).
  • Brincadeiras de faz-de-conta;
  • Brincadeiras de roda e da cultura brasileira infantil;
  • Brincadeiras e jogos que envolvam o equilíbrio, a coordenação, agilidade, lateralidade e psicomotricidade;
  • Brincadeiras no pátio, na quadra, e na sala de aula, ex. dança da cadeira, corre lenço, seu lobo, ..
  • brincadeiras como ; beijo, aperto de mão, telefone sem fio, mia o gato, passa anel.
  • Cantar músicas como: a foca, meu galo lobo mal e de rotina.
  • Circuito – atividade de percurso de acordo com a turma- obstáculos para subir, descer, pular, rolar, etc.
  • Conhecer as regras e aplicá-las no seu dia-a-daia, lembrando sempre  o alunos.
  • Conhecer diferentes tipos de jogos e brincadeiras como: escravos de jô, seqüências e sons.   
  • Dançar musicas variadas, ouvir e conhece a musica.
  • Dramatização de histórias do contexto das aulas.
  • Fazer movimentos seguindo o ritmo de toques de tambor;
  • Ginástica historiada
  • Gincana, circuitos;
  • Habilidades manuais;
  • Identificação  de seus próprios limites corporais e dos seus colegas (intenso, moderado e lento) 
  • Incentivar a criança observando na planilha a sua dificuldade e avanço.
  • Jogos de encaixe, de montar, empilhar, lançar, etc a) Atividade livre na área da escola; 
  • Jogos e brincadeiras que necessitem uso do equilíbrio, coordenação motora, agilidade, lateralidade e a psicomotricidade.
  • Lançar desafios para descobrir os limites da criança ex. pular corada, e vencer obstáculos..
  • Mímica, dramatização, (sugestão imitando os animais, tica tica tica bum, chefinho mandou – Xuxa).
  • Montar obstáculos com as crianças fazendo variações.
  • Mostras as crianças como será a organização da sala para que as mesmas saiba zelar.
  • Participação em brincadeiras e jogos que envolvam o equilíbrio , coordenação , agilidade , lateralidade, psicomotricidade, brincadeiras cantadas e ritmados.
  • participação em roda de musicas para apreciação e divertimento.
  • Recreação livre;
  • Relaxamento e aeróbica;
  • Relaxamento;
  • Trabalhar com as crianças diferentes modalidades musicais explorando movimentos variados.
  • Trabalhar com cantigas de roda; 
  • Uso do circuito e gincanas;
  • Utilização de fantasias para brincadeira de faz-de-conta e jogos de imitação.